Корекция на речевите недостатъци при децата

Не е тайна, че детските градини и училищата с присъствието на логопед в Русия не са достатъчни. Специалисти, които биха се занимавали с коригирането на говорните дефекти при детето, също хронично липсват, особено в селските райони. Затова родителите, детската градина и началното училище трябва да участват във формирането на речта на детето.

За да се формира правилната реч у детето, трябва да се положат много усилия. А от ефективността на речевото развитие на началните ученици пряко зависи по-нататъшният им успех в овладяването на знанията по предмети от средните и средните училища.

Правилното произношение на звуците на руския език, правилното използване на подобни звуци в речта (s-w, s-s, l-r, w-sh, b-p и др.), Произношението на сложни думи в съответствие с правилата на ортоепията се постига чрез голямо разнообразие от упражнения.

Звуците на речта са важни, защото децата с недостиг на произношение често стават плахи, отдръпнати, срамежливи и понякога, напротив, агресивни. Такива деца срещат трудности при овладяването на грамотността; значението на думите за тях е изпълнено с трудности за възприемане.

За да избегне това, на детето могат да се предложат различни видове упражнения, от които следва, че смесването на звуците на устната реч може да доведе до изкривяване на думите: сал-плод, топка-огън, том-хаус, рок-рог, вице-праг, супа-зъб, бъбрек е варел. Във всеки конкретен случай детето трябва да обърне внимание на факта, че лексикалното значение на думата може да варира значително при замяната на една буква.

Друг безспорно добър метод за формиране на речеви умения при децата са туистерите за езици:

• Кашата на Маша е уморена, Кашата на Маша не е приключила, Маша яде каша, мама не се отегчава.

• Майка ми не съжаляваше за сапуна, майка ми миеше сапун с Мила, Мила не обичаше сапуни, Мила пусна сапуна.

• Вместо риза, не носете панталони. Вместо цвекло, не искайте ли швед и винаги различавате число от буква? и различавате ли пепел и бук?

Произнасянето на усукване на език трябва да е бавно в началото, след това със средно темпо и накрая с бързи темпове. Патер „Клара открадна кларнета от Карл“ може да се произнася с различна скорост, интонации и променлив тембър на гласа.

Дикцията на учениците е много добре оформена с помощта на езици за завъртане на езици, особено след като запаметяването сред по-малките ученици е добре развито. Децата трябва да бъдат принудени бързо да четат туистри на езика, но по такъв начин, че да не „поглъщат“ отделни звуци.

Във формуляра за игра можете да предложите на детето да открие грешка във фразата, написана на дъската или тетрадката. Например, Lazybones лежи на креватче и гриза едновременно shushki (сушене); Пред децата плъхът е изрисуван от художници (покрив). Детското търсене на неправилно поставено писмо го провокира, вдъхва умения за внимателност, бързо четене, любов към родния си език.

В случай на групови класове, на децата може да се предложи вариантът, когато възрастен (родител или учител) произнася основната част от израза, а децата трябва да я завършат в унисон: Къде сте вечеряли, врабче? В зоопарка, в … (животни).

Много важна роля играе правилното излагане на стрес с думи. На децата може да се предложат различни думи, където те ще трябва правилно да наблегнат. Тогава на детето се обяснява лексикалното значение на думата, обяснява се значението на използването на думи в съответствие с ортоепичните норми.

Децата с нарушена речева функция, причинени от различни патологии в тялото (например широко разпространено заекване), се нуждаят от навременна помощ от логопед, имат нужда от индивидуален подход.